Academia das Crianças

Quando chega o bebe na família, todos ficam a sua volta e ao menor sinal de reclamação, os pais já correm para dar leite, ninar ou aquecer o bebe que ainda é um ser indefeso, claro esse comportamento é de extrema importância para formar uma base sólida da autoestima. Mas claro, que aos poucos o bebe precisa entender que nem todos os seus desejos serão satisfeitos, por ser uma regra básica da vida.

Desde bebes já passa por frustrações como querer sair da cadeira de papa quando é hora de comer, ou quando não comeu tudo, precisa conversar com o bebe e explicar e se ele tiver alguma reação agressiva apenas segure a sua pequena mãozinha e faça contato visual para demonstrar que o comportamento é errado, como explica Bourroulm 2013.

Os limites começam desde cedo, assim que o bebe nasce, com a própria rotina da casa, seu filho já precisa se adaptar as regras da casa. Mas porque até ontem era uma criança calma, tranquila, e parece que hoje acordou virado, gritando, chorando e se jogando no chão, mas o que houve com o bebê tranquilo que tinha aqui até ontem, hoje é outro bebê. Mas em você mamãe passa os mais diversos sentimentos, o que é considerado normal, a vergonha, a raiva e até a vontade de rir da situação. Mas o que fazer para aliviar essa fase, se ela realmente tiver que existir?

Normalmente a birra aparece entre os 2 e 4 anos, as crianças começam por testar os limites dos pais e diante de um “não”, elas choram, se jogam no chão até gritam com os pais. Esse comportamento ocorre porque não aprenderam a lidar com a sensação de frustração, essa fase pode começar já com 6 meses e ir chegar até os 8 anos. Tudo depende de como os pais lidam com esse comportamento. Claro se o comportamento ultrapassar os limites é fundamental procurar ajudar de um especialista. A criança não sabe expressar o que está sentindo, então esse comportamento pode ser uma forma de pedir ajuda, por uma situação complicada que esteja passando. As reações pode, ser choro incontrolável, gritos, agitações, claro precisa ver se ela não está apenas testando os pais, ou se é realmente um pedido de socorro por um sentimento novo que é a frustração e não saber lidar com ela.

Quando a birra começar, ao menor sinal, é hora se já conversar com a criança, explicar conforme a idade dela, se a palavra “não” vai magoar a criança, mude de ambiente para distrai-la, proponha algo para que posso entretê-la. Se for algum brinquedo, peça para escolher para o aniversário, dia das crianças, a data comemorativa mais próxima, mas claro se não puder comprar explicar que o brinquedo está muito caro.

As birras também pode acontecer se a criança já estiver irritada, com sono, com fome, calor, pois precisam de um lugar tranquilo e se cansam rapidamente, devemos estar atento como está o dia dos nossos pequenos.

Devemos observar as situações, se for de perigo, retirar a criança imediatamente, independentemente de seu comportamento. Se for um lugar tranquilo, sempre manter a calma, a criança segue o seu exemplo. Quando passar a situação abrace seu filho para que ele se sinta seguro. Sabendo que as crianças pequenas de até cinco anos, não prestam atenção por mais que trinta segundos nas falas dos adultos.

Como podemos auxiliar as nossas crianças a entender a importância de respeitar o próximo e compreender que o mundo não gira em torno de seu umbigo, e parar com as famosas birras? Os pais devem mudar pequenos comportamentos no dia a dia, que já auxilia na mudança de comportamento da criança, começando por explicar que ela não pode tudo.

Ainda bebê, já deve possuir uma rotina como os horários de banho e as mamadas. Quando a criança começa engatinhar e andando por tudo, é hora de ensinar que deve cuidar do mundo ao seu redor, como não arrancar as plantinhas, não jogar objetos. Assim como ela recebe cuidado dos pais, ela precisa cuidar das coisas ao seu redor.

Quando a criança entra em contato com outras crianças, vai ter que aprender a dividir, principalmente os brinquedos, nessa fase tem a famosa frase “é meu!” um dos grandes desafios nessa fase de contato com outras crianças, o que pode acontecer é a criança morder, ter ataques de fúrias, exigir que a criança peça desculpas é fundamental, para aprender a respeitar o colega. As crianças exigem um explicação mais elabora, aproveitamos da situação e passamos valores, questões morais, para a criança aos pouco indo adquirindo esses valores.

Crescendo mais um pouco, a criança está inserida no convívio social e podemos sim reforçar a noção de desperdício, aos poucos a criança aprende a diferenciar o necessário do exagero, como doar brinquedos que não usa mais, se desfazer das roupas, pegar apenas o que comer. E a criança já tem noção de que o que se doa não volta mais, definindo assim o que é importante para ela.

As crianças por si só já pede por regras, compreende e precisa dos limites impostos pelos pais, se sentem seguras e confiantes tendo os limites, deve-se ensinar as crianças que não somo 100% em tudo e que ganhamos e perdemos e temos que lidar com essas situações, é preciso ensinar como melhorar as habilidades, não colocando a criança como vítima, e ensina-la a reconhecer as habilidades que as outras pessoas possuem, sempre incentivando o seu filho a desenvolver as capacidade que possuem, sempre conversando e explicando. A criança gosta de rotina, saber o que vaia acontecer, o que pode ou não fazer, passa segurança para a criança, demostra preocupação para com ela.

A criança precisa de uma rotina, até para dormir, pois essa rotina regula o relógio biológico da criança, se não afeta o humor, apetite, começa ir mal na escola, problemas emocionais como ansiedade e brigas com os colegas. Claro que conseguir estabelecer uma rotina, todos esses problemas se resolvem

Dica da Menegueço, 2013, na hora de colocá-lo para dormir, vista o pijama e ofereça um pouco de leite (ou amamente, no caso dos menores). Com ele já deitado na cama ou no berço, conte uma história, uma música calminha ou até mesmo cantada por você pode fazer parte deste momento. Quando já estiver quase dormindo, dê um beijinho de boa noite e deixe-o adormecer sozinho. Pode ser que seu filho demore para se adaptar à rotina. Isso é normal. O importante é se manter firme e repetir a técnica por pelo menos 15 dias antes de fazer qualquer mudança. Aos poucos, por já saber o que esperar, a criança fica mais segura e, com certeza, vai dormir melhor.

Punir por um mal comportamento, deve ser bem analisado, pois crianças menores de 2 anos, não compreendem ainda a punição, e que estão pagando por terem feito algo de errado, mas claro se ela jogar um brinquedo no chão ou em alguém, e você tirar o brinquedo essa atitude pode ser um castigo para ela. Quando a criança é maior vale tirar algo que ela goste, como ficar sem tv. A falta de punição desorienta as crianças. Um olhar quieto e serio para o seu filho é uma punição bem eficaz. Sabendo que o objetivo da punição é incomodar como afirma o psicanalista Francisco Daudt da Veiga, citado por Menegueço e Rogério, 2010. A criança precisa entender a relação do que fez e as consequências, portando a punição deve ser ocorrer no mesmo momento, pois as crianças tem uma visão imediatista. Lembrem-se palmadas, beliscão ou tapa, está fora de cogitação, um bom dialogo resolve tudo.

Quanto mais cedo começarmos melhor será, pois quanto mais velha a criança for, mais trabalho dá para colocar limites, mas nunca é tarde! Invista no seu filhos!

Pp Kelly Cirelli

Referências Bibliograficas

Menegueço, Bruna (2013). Crianças sem rotina para dormir têm mais problemas de comportamento. Revista Crescer. Disponível em: http://revistacrescer.globo.com/Criancas/Sono/noticia/2013/10/criancas-sem-rotina-para-dormir-tem-mais-problemas-de-comportamento.html Acesso em 22/02/2015

Menegueço, Bruna; Rogerio, Cristiane (2010). 7 coisas que você tem de saber sobre a birra. Revista Crescer. Disponível em: http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,ERT119335-15151,00.html. Acesso em 22/02/2015

Bourroul, Marcela (2013). Como criar uma criança sem deixa-la mimada. Revista Crescer. Disponível em: http://revistacrescer.globo.com/Criancas/Comportamento/noticia/2013/06/como-criar-uma-crianca-sem-deixa-la-mimada.html Acesso em 22/02/2015

Quando uma família se prepara para a chegada do bebê, está tem sonhos e planos para o futuro do filho, ver ele formado, trabalhando e até constituindo uma família. Mas para que isso ocorra esse “serzinho” precisa se desenvolver e aprender a viver no mundo adulto.

Para viver no mundo adulto que é muito diferente do mundo infantil, a criança passará por diversas fases, e a principal é desenvolver a leitura e escrita para poder compreender o mundo a sua volta, e passar sua impressão, sentimentos, ideias para as pessoas.

Quando o bebê nasce é um “serzinho” indefeso, totalmente dependente que precisa aprender muito sobre o mundo a sua volta, e isso vai depender como será estimulado e o convívio das pessoas a sua volta, portanto devemos nos preocuparmos com o desenvolvimento integral das nossas crianças e o que isso acarretará no futuro delas.

Uma das maiores alegrias para os pais é quando a criança começa a ler e escrever, é a maior felicidade, a partir deste momento ela começara a ver de outra forma o mundo a sua volta, compreendendo-o. Mas para a criança aprender a ler e a escrever ela precisa se desenvolver, e para isso nós adultos, professores e cuidadores devemos estar atentos ao seu desenvolvimento global, sempre estimulando.

Precisamos em primeiro lugar saber o que é essa tal de psicomotricidade, para saber como ela influencia no desenvolvimento da leitura e escrita; “psicomotricidade é a concepção de corpo em movimento, sua relação com o mundo interno e externo das pessoas, está relacionada ao processo de maturação, onde se adquire as funções cognitivas, afetivas e orgânicas. Os três conhecimentos básicos da psicomotricidade é o movimento, o intelecto e o afeto”, conforme descreve a Associação Brasileira de Psicomotricidade

Na escola deve-se utilizar a psicomotricidade em favor do desenvolvimento da criança, pois está leva a criança a sentir o seu corpo, e o movimento que produz, estimula os vários aspectos como a coordenação, orientação, adaptação ao espaço, equilíbrio geral e o comportamento.

A alfabetização também é auxiliada com a psicomotricidade, pois esta constitui-se na relação entre o pensamento, a ação e a emoção. Essa relação é fundamental para o desenvolvimento da linguagem e da escrita na primeira infância. Sendo assim a psicomotricidade auxilia a aquisição de mecanismos de leitura e escrita, raciocínio lógico, percepção espacial, todos os conhecimentos próprios do processo de aprendizagem.

Psicomotricidade como ciência da educação, trabalha o movimento ao mesmo tempo em que põem em jogo as funções intelectuais.

Vgotsky, citado por Landsmann, 1995, assinala as duas linhas de desenvolvimento que está relacionada com a escrita: a natural e cultural. Na primeira os responsáveis são os mecanismos biológicos, natural na criança, através de jogos e imitação, já na segunda são os as instruções que a criança recebe do adulto, tanto em casa como na escola.

A escrita e a linguagem são um modo de se comunicar, expressar o que deseja com o meio. Começar entender o mundo das letras, para as crianças é a possibilidade de começar a utilizar alguns códigos do mundo adulto, ler e escrever é fazer parte do mundo em que vive, pois as crianças também sentem a necessidade de registrar as suas ações e vivências, para assim a sua vida ter sentido.

As habilidades psicomotoras são essenciais ao bom desempenho no processo de alfabetização. A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidade como: dominância manual já estabelecida (lateralidade); conhecimento numérico suficiente para saber por exemplo quantas voltas existem nas letras “m” e “n” ou ainda quantas sílabas formam uma palavra (habilidades conceituais), movimento dos olhos da esquerda para a direita, domínio de movimentos delicados adequados a escrita, acompanhamento das linhas de uma página com os olhos ou dedos, preensão adequada para segurar lápis e papel e para folhear (coordenação visual e manual); discriminação de sons (área de percepção auditiva) adequação da escrita às dimensões do papel, reconhecimento das diferenças dos pares b/d, q/d, p/q etc., orientação da leitura e da escrita da esquerda para a direita, manutenção da proporção de altura e largura das letras, manutenção de espaço entre as palavras e escrita orientada pelas pautas (percepção visual, orientação espacial, lateralidade, habilidade conceituais); pronuncia adequada de vogais, consoantes, sílabas e palavras (área de comunicação e expressão); noção de linearidade da disposição sucessiva de letras, sílabas e palavras (área de orientação têmporo-espacial); capacidade de decompor palavras em sílabas e letras (análise); possibilidade de reunir letras e sílabas para formar novas palavras (síntese) (Meur, 2004)

Toda aprendizagem ocorre através do corpo, portanto devemos incentivar nossas crianças a saltar, correr, lançar, subir entre outros, para poder ter um desenvolvimento pleno, além que as habilidades auxiliam ainda mais na forma de expressão, então vamos utilizar jogos educativos e brincadeiras para estimular o desenvolvimento integral das crianças, segue a ideia de Fonseca, 2009, quando as crianças aprendem utilizando o corpo e principalmente as mãos, elas se conectam com o mundo e jamais esquecem as atividades em que se relacionou.

Pp. Kelly Cirelli

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Associação Brasileira de Psicomotricidade. Disponível em: http://psicomotricidade.com.br/sobre/o-que-e-psicomotricidade/ Acesso 04/02/2014

Meur, A. de. Psicomotricidade: educação e reeducação; níveis maternal e jardim. Sp: Manole, 2004;

Landsmann L.T. Aprendizagem da linguagem e escrita. São Paulo. Editora Ática, 2009.

Fonseca, V.. A Psicomotricidade e o desenvolvimento do ser humano. São Paulo. 1983. Disponível em: http://www.leoabreu.psc.br/02.htm, Acesso em: 09 dez. 2009.

No livro Privação e Delinquência, Winnicott (2002) faz referência às crianças que frequentam a psicoterapia infantil e expõe o seguinte fato, nenhuma mãe quer que seu filho vá para a psicoterapia, mesmo aquelas que são muito presentes e colaborativas. O autor diz que é como se a mãe tivesse falhado ou não está “dando conta” de seus próprios filhos. Quando se observa por esse ângulo, fica fácil compreender a dificuldade de muitos pais em levarem seus filhos para a psicoterapia. Talvez eles não vejam pela questão da falha, do erro, mas sim, por um lado social, o receio do julgamento dos outros. Observo que é comumente os pais se referirem a mim, psicóloga, como médica de seus filhos, quando mencionam o local onde eles estão para algum amigo que ligou no momento do atendimento. O fato é que pouco se conhece ainda do trabalho do psicólogo.

Um adulto que frequentou por um tempo razoável a psicoterapia com um psicólogo em que ele sentiu que este seria capaz de ajudá-lo, não terá dúvidas em dizer o quanto ela é válida e significativa, de o quanto ajudou em sua vida e o libertou. Para alguém que passou essa experiência favorável, talvez dizer que seu filho precisa do acompanhamento psicoterático não seja nenhum bicho de sete cabeças, esse adulto sabe que todos tem suas questões, seus medos, suas dificuldades, suas incompreensões, e quando o mesmo diz para um amigo, “seria interessante você ir num psicólogo”, definitivamente não tem o caráter de ofensa, e sim, é um querer bem, um carinho.

Ir para um psicólogo não é como ir a uma massagem, não é algo relaxante, um momento de puro desabafo. Ir para um psicólogo é um ato de coragem, de força e bravura. Na psicoterapia será trabalhado justamente as difíceis questões ou a tomada de consciência de fatos que nem o paciente, nem seus amigos percebiam. E a partir do contato com este profissional especializado, se tem o suporte necessário para lidar consigo mesmo e se libertar disso, e de fato ficar mais leve, sem precisar fugir ou enfurecer-se com os problemas, mas sim, encará-los.

Nesse momento entra a questão da assiduidade do paciente às sessões. Frequentemente ouço colegas comentarem que os adultos são muito mais rigorosos, eles não costumam faltar como as crianças e nem largam tão facilmente a psicoterapia. O fato é que o adulto sente em sua própria pele as vantagens e ganhos com sua frequência. Ele sente sua vida melhorar, e provavelmente antes via seus problemas como questões sem saída, ou que cada vez estavam levando mais ao sofrimento dele próprio ou dos demais que o cercam. Agora, no caso da criança, são poucas e raras as que pedem para ir ao psicólogo. Geralmente elas são encaminhadas pela escola ou por outro profissional e, num índice extremamente menor, em razão de seus pais. Aí entramos no que está supracitado no texto, para os pais aceitarem a psicoterapia, fora os fatores financeiros, há muitos outros fatores envolvidos, mas o primeiro passo, por mais óbvio que pareça ser, é buscar entender o que é a psicoterapia, quais são os objetivos, como se desenvolve o processo, qual a participação dos pais, e, apesar de muitas outras questões, finalizo com;acreditar.

Psic. Pp. Auria Carolina Amadori

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Winnicott, D. W. Privação e Deliqüência. São Paulo: Martins Fontes. 2002.

Geralmente quando pensamos no termo lúdico, ligamos ao prazer, e por conseguinte, o desejo de persistir e compreender algo.

Atividades lúdicas auxiliam no aprendizado de nossas crianças, pois, através deles, a criança consegue adquirir muitos conhecimentos.

Com jogos ou brincadeiras atingem-se momentos de desenvolvimento cognitivo, bem como, criatividade, imaginação, psicológico, físico, social, cultural, vontade de adquirir novos conhecimentos e o interesse pelo novo.

Os educadores precisam tem um objetivo final na utilização de jogos e a criança que participa tem o objetivo de obter prazer.

Jogos de raciocínio lógico auxilia na aprendizagem de quantidade, medidas, espessuras, sequencia, seriação entre outros, o raciocínio lógico possibilita a resolução de problemas de vida cotidiana, pois este encaminha a deduções.

Com os jogos o educando consegue vivenciar uma experiência com características sociais, culturais, adquiri as regras, trabalho em grupo, expressar o que pensa, assimilar conhecimento, possibilita desenvolver estratégias, planos de jogadas. Ganhar ou perder durante o jogo muitas vezes são encarados como um desafio, o educando acaba por desenvolver a sua autoconfiança, pois, brincando a criança adquiri conhecimento.

Para o aprender adquirir conhecimento, este precisa estar satisfeito com o que recebe de seu professor, se o professor aguçar a curiosidade do seu aluno de forma lúdica, este vai aprender brincando e de forma tranquila adquira todos os conhecimentos necessários para a vida futura.

Para o educando aprender cada disciplina, é necessário entender o sentido de aprender aquele conteúdo.

O jogo é encarado como um fazer sem obrigação, é um processo natural do desenvolvimento humano, sendo uma atividade mental, embora tenha exigências e regras, sendo que este desenvolve o conhecimento e o aprendizado de situações mais complexas, despertando no aprendente o interesse, fazendo o processo da aprendizagem, ser mais interessante e divertido.

Com os jogos temos o caráter lúdico, mas também o desenvolvimento de técnicas intelectuais e das relações sociais. Devem ser utilizados tanto para introduzir conhecimento como para amadurecer conteúdos, já que a motivação com jogos é maior.

Acrescentar o lúdico na educação é um recurso a mais na construção do conhecimento, desenvolvendo assim o pessoal, social e cultural, pois além de atrativo induz a motivação em aprender, esta é a força propulsora que comando o processo ensino aprendizagem.

Não podemos esquecer que devemos observar cada criança para saber em que fase do desenvolvimento se encontra, respeitando o ritmo de cada uma, sempre estimulando e incentivando.

Pp. Kelly Cirelli

Estava eu numa banca de revistas vendo na parte de psicologia, triste por não ter me empolgado com nada do que encontrava, olhei para o lado e vi algo que me chamou a atenção, um artigo fazendo criticas ao material dourado, material este que todos devem ter usados em suas infâncias, e por mim, muito querido. Abri a referida, não pensei duas vezes, comprei!

Neste momento peço aos leitores, PACIÊNCIA, muitas paciência, pois este post vale muito a pena, mas a revista supracitada é de matemática. Esta palavrinha deve fazer muitos tremer, e peço de novo, leiam até o final se vocês se interessam por lecionar, sejam quaisquer matérias que for.

Transcrevi o texto correndo quando cheguei em minha casa, com o simples objetivo de apresentar essa revista, esta que é culpada por fazer meus olhos brilharem com tantas reflexões sobre didática, artigo sobre neurociências, doenças infecciosas e, claro, matemática.

O artigo abaixo fala sobre aquilo que faz estremecer a base quando se pensa em matemática. Há algum tempo atrás fiz criticas a forma como é ensinado e recebi argumentos que não me bastaram. Enfim, por favor, comentem, compartilhem, acho que é um texto que só vem a acrescentar. Obrigada pela atenção e boa leitura.

As frases a seguir foram retiradas de livros de matemática. Eu as escolhi não porque sejam excepcionais, mas típicas.

“Todo quadrilátero convexo, cujos ângulos opostos são suplementares, é inscritível.”

“Função e uma regra que determina, para cada elemento x de um conjunto não vazio X, um único elemento y de um conjunto não vazio Y; ela pode ser escrita como y=f(x), onde f denota a função.”

As duas têm uma característica eu julgo indesejável- não mostram ninguém fazendo nada. Muito autor escreve páginas e páginas dessa maneira; passa a impressão de que os conceitos matemáticos fazem coisas porque lhes dá na telha. Duvido que tenha sido seu propósito. Antes, provavelmente não sabe como um leitor reage à voz passiva e à ativa.

O problema dos livros nos quais o autor recorre à voz passiva do começo ao fim, e sem pensar, é que o estudante pode usá-los para pintar uma imagem distorcida da matemática. É uma imagem comum, na qual as coisas da matemática habitam um universo paralelo; se a espécie humana desaparecesse, parece que sua matemática sobreviveria incólume nesse universo paralelo. Com uma imagem dessas na cabeça, o estudante talvez ache que pode ganhar acesso à matemática imitando certos feiticeiros – basta implorar misericórdia de um dos deuses desse universo, entrar em transe e olhar o mundo novo à sua volta. Ao fim do transe, é só descrever o que viu.

É claro que o estudante não pensa dessa maneira e com essas palavras. Mas, contaminado por anos de livros na voz passiva, ele se ilude quanto à verdadeira natureza da matemática. E se o autor pensasse melhor em quem está fazendo o quê? Veja como poderia reescrever a primeira frase:

“Se você verificar que os ângulos opostos de um quadrilátero convexo somam 180º, saiba que pode inscrevê-lo.”

Se todo autor escrevesse desse jeito mais vezes, penso que haveria mais estudantes com noção de que, para construir um universo matemático dentro da própria imaginação, deve ler, resolver exercícios e problemas, tomar notas, desenhar, escrever a resolução na forma de ensaio. Deve agir.

Mesmo que os autores mudassem da noite para o dia, há centenas de milhares de livros já escritos da forma convencional. Só resta ao estudante aprender a ler uma frase em voz passiva com sujeito humano indeterminado e convertê-la mentalmente numa frase com sujeito de carne e osso: ele mesmo.

Márcio Simões

Revista: Cálculo: Matemática para todos. Segmento: São Paulo, ed. 48, jan 2015. Pág. 5.

Transcrito por: Psic. Auria Amadori

Existe a pessoa mais paciente, tranquila e calma que se aborreceu em algum momento diante uma má conduta infantil e se percebeu gritando com seus filhos, como forma de repreendê-los. Somos humanos, mortais e imperfeitos e em muitas das vezes que tentamos fazer algo, podemos vir a nos equivocar.

CONSEQUÊNCIAS DE GRITAR COM NOSSOS FILHOS PARA EDUCÁ-LOS

Ontem levei meus filhos para a natação e depois para o vestiário, enquanto os pais vestiam as crianças, uma mãe gritava sem parar com seu filho por qualquer motivo: Porque caiu a meia, porque não ajudava a se vestir, porque se agarrava a ela com força... Tudo era motivo para gritos, os outros pais pareciam estar escandalizados ou angustiados com a situação. Talvez essa mãe tenha tido um mal dia, talvez a criança se comporte todos os dias mal, ou talvez, lamentavelmente, é a sua forma de tratá-lo.

Em alguns momentos os pais aplicam modelos educativos herdados de seus pais. E se alguns deles trataram com mão de ferro, há uma tendência ao uso da mesma estratégia e não entendem que a educação de seus filhos possa ocorrer de outra forma.

Sem dúvidas, todos os pedagogos e psicólogos infantis estão de acordo com essa questão: para conseguir que a criança obedeça e tenha um bom comportamento, não é necessário humilhar-se, gritar ou usar da violência verbal.

O QUE ACONTECERÁ SE GRITARMOS CONSTANTEMENTE COM NOSSOS FILHOS PARA REPREENDÊ-LOS?

- Pode ser que elevar o tom da voz em alguns momentos cause efeito, entretanto se é constante, a criança se acostumará, os gritos não terão o efeito que os pais desejam e passará a exercer sua autoridade com seus filhos com autoritarismo.

A autoridade dos pais não pode nunca ser perdida, uma relação amigável não deve ser sinônimo da perda do papel de ¨pais¨ e ¨filhos¨. ( Texto anexado ao original, Academia das Crianças)

- O uso constante do grito pode levar a deterioração da autoestima da criança, que não se sentirá valorizada ou querida por seus pais, pelo contrário, ela pode se tornar rebelde, desafiando a autoridade constantemente.

- Os pais são exemplos para os filhos, uma conduta agressiva terá impacto direto sobre a criança, que adotará este comportamento e se acostumará a também gritar e a agir agressivamente. Posteriormente, usando com amigos, conhecidos ou até mesmo contra os pais.

- Só deixará a criança nervosa e estressada, não será benéfico para o seu desenvolvimento.

E agora pare e pense, você grita muito com seus filhos? Talvez seja o momento para tentar outro caminho, e poderá se dar conta que é muito mais efetivo.

Alba Caraballo. Editora de GuiaInfantil.com

Texto original em espanhol.

Link original: http://www.guiainfantil.com/blog/educacion/maltrato/por-que-hay-que-evitar-gritar-a-nuestros-hijos/

Acessado em: 11 de fev de 2014.

As imagens foram anexadas por o blog Academia das Crianças

Quais são as razões para o sistema educacional da Finlândia ser considerado o melhor do mundo de acordo com a OCDE?

O sistema utilizado na Finlândia, para proporcionar educação para o seu povo tem sido reconhecido como o melhor do mundo. Este foi o resultado pelo mais recente relatório PISA emitido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).

A fim de decifrar as razões para a excelência educacional da Finlândia, Tony Wagner, Membro de Educação em Inovação do Centro de Tecnologia e Empreendedorismo na Universidade de Harvard, viajou para o país nórdico. Depois de analisar o sistema de ensino finlandês, Wagner determinou que este se baseia em quatro pilares: confiança, transparência, respeito e incentivo para pensar além memorização.

Em relação à primeira dessas virtudes, confiança, Wagner acredita que se desdobra em uma dinâmica em que "se baseia em faculdades comunitárias, as pessoas confiam nos professores e os professores contam com os alunos", além de cada escola goza de uma certa independência, em vez de ser completamente sujeita a uma autoridade central, que também envolve centros de confiança do sistema de ensino que o representam. E este último também requer uma certa transparência em cada um dos processos envolvidos em trabalho de ensino.

Mas um outro aspecto de grande importância para gerar esse ambiente tem a ver com o prestígio e respeito em torno da figura dos professores. "Os professores não apenas ensinam disciplinas nas escolas. Em nossa cidade, temos muitas vezes procuram conselhos sobre todos os tipos de problemas ", diz um cidadão finlandês entrevistado para o documentário The Finland Phenomenon: Inside The World’s Most Surprising School System. Para se tornar um professor no país é necessário cursar três anos de licenciatura e mestrado de 2 anos. Em seguida, ele seleciona apenas um pequeno grupo, que é creditado para o ensino. No ano passado, por exemplo, 1,6 mil solicitações para para integrar o corpo docente, apenas 10% passaram nas provas.

E depois de refletir sobre as características do sistema educativo finlandês percebemos que na maioria dos países do mundo se aplicam filosofias muito diferentes, até opostas, as premissas adotadas na Finlândia. O que inevitavelmente se traduz em uma simples afirmação: Finlândia tem muito a ensinar ao mundo em educação e quando isso acontece, eu espero, para o bem de todos, estamos dispostos a aprender com este país.

Texto traduzido do link: http://www.creadess.org/index.php/informate/sostenibilidad-socio-ambiental/desarrollo-humano/8889-ipor-que-el-sistema-educativo-de-finlandia-es-el-mejor-del-planeta

Disponível em: 20 de Julho de 2013

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Birra, como lidar? Limites, respeito toda criança deve aprender!

A contribuição da psicomotricidade na alfabetização das crianças

A importância da continuidade na psicoterapia infantil

Por que inserir o lúdico na aprendizagem?

Ensinar matemática

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